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对职业学校心理健康教育的几点思考
作者:yxdcc
摘要:面对时下中学生问题的日益增多,在学校教育中开展心理健康教育已逐渐成为越来越多的学校领导和教师的共识,如何在职业学校中切实、深入、全面地开展心理健康教育,就成为当前学校教育工作者和管理者亟待解决的重要课题。本章从中学生心理现状的分析,以及心理现状的成因还有解决的有效途径三方面加以分析,作出了简单的阐述。
关键词:心理素质 厌学 自我防御机制 家庭教育

教育的目标就是要培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展,也包括心理的发展。在学生整体素质中,心理素质本身占有重要地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础;是引导学生正确交往、合作成功的重要手段;是增进学生掌握劳动技能的保证。
调查研究表明,职业技术学校的学生急需心理健康教育。经济的发展,观念的嬗变,市场的竞争,就业的压力等社会因素都会给中职学生带来强烈的冲击。有些同学因为非智力因素的影响,导致学习成绩欠佳,产生自卑;有些学生进入职业学校以后,对职业和社会缺乏认识,产生较多的彷徨和惧怕心理;还有的学生在异性交往、人际关系等方面处理不当遭遇挫折;如此等等,充分表明职业学校学生迫切需要加强心理健康教育。
一,对职业学校学生心理现状的分析。
中学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段,他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期,因此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是儿童心理发展大变化的转折期,在整个心理发展上占有特殊的重要位置。高中阶段学生正处在青年初期,他们已具有强烈的独立意识和爱的需要、尊重的需求、自我实现的追求。这一阶段的心理正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段,作为这特殊阶段的反应,他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征,而职业学校学生又有其特殊的心理状态。
1、自信心不足。对自己的消极评价大大多于积极评价。相当一部分职业学校学生在过去的学习生活都是被否定的,他们都是在学校升学应试教育中被忽视的群体。由于学习成绩差,受到老师、父母的责备,同学的冷眼,更多的学生则因受不了过重压力而表现出抵抗情绪,对学校或集体保证学习的良好秩序而建立的各种规章制度置若惘闻,产生很强的自我防御机制,“刀枪不入”。有些同学自卑心理很重,思想很苦闷。例如,在上心理健康课时,有一节内容是“悦纳自我”,其中一个环节是让同学们写出自己的优点,绝大部分的同学都表示自己没有优点,或是没有缺点,在课堂中能明显感觉到很多学生自我认识不足,不能完整的评价自己,其根源也是对自己没有信心,内心深处很自卑。当让同学们写出成功的经历时,很多同学的回答也是否定的,“没有成功,只有失败。”
2、自制力和毅力相对较弱。在学习生活中一帆风顺和得意时,常常表现出明显的优越感和盲目的自大,但若一遇到挫折和困难时,又很易转向反面,产生悲观失望等消极心理反应。在新的学校,很多学生重新回到了班级的主流,开始表现出积极向上的精神风貌,经过一段时间的学习,部分同学的表现就出现了反复,甚至退步。
3、人际关系不协调。职业学生需要友谊,需要别人爱又爱别人,他们把友谊看成是生活中的重要组成部分。没有伙伴,会使他们感到苦恼孤独。友谊给他们带来欢乐和支持,来自朋友的鼓励和安慰、赞扬,往往比家长、老师的作用大。但由于大多数是独生子,自我中心意识强,人际交往能力弱,不少学生往往不能正确处理自己与他人的关系,人际关系就显得不协调。在部分学生中,“讲义气”就成为够不够朋友的标准,不分是非原则,只要够义气就在同学中有“市场”,小团体现在比较严重。
4、情绪情感发展不平衡。职业学校学生情感丰富而复杂,情绪变化急剧而强烈,常常动荡不定,为一点小事可显得非常激动,热情,却有时又会转向反面,陷入极端的苦恼悲观的情感状态,以至泄气、绝望,很多想法很矛盾。故有人把这个特殊阶段说成是“疾风怒涛”时期,也可以称作“多事之秋”。部分同学遇到问题时,很冲动,容易走极端,“不在沉默中爆发,就在沉默中消失”。
5、早恋问题比较突出。高中生自身的生理发育日趋成熟,对异性的渴望不断加强,使其产生了对异性好感,爱慕之心,以及追求异性的要求,但由于此时其整个心理发展,尤其是品德发展尚未成熟,所以常常导致中学生不善于正确认识和对待自己的性成熟,不善于正确认识和处理两性之间的关系,心理冲突加剧,所以这个时期不加以教育,将会出现早恋和青春期畸形的心理。在男生班的课堂上,部分男同学会直截了当的提问,“老师,我失恋了”“老师,我很花心”,“老师,女孩子都是怎么想的”等等,很多男同学对异性特别感兴趣,话题往往离不开早恋的问题。在很多同学的想法中,“没有男(女)朋友”是一件丢面子的事情。
6、厌学情绪比较突出。厌学就是指对学习失去兴趣而不愿意继续学习的一种消极情绪状态或学习态度。对许多同学而言,学习困难是个无法逃避的痛苦现实。一次次考试失败,“大红灯笼高高挂”,让他们体会不到任何学习的愉快感。部分职校生学习基础比较差,进入职校后,学习上的困难和阻力会大大超过初中时期,使畏难情绪日渐抬头,这正是一部分同学不愿意学习的重要原因。“反正读职校也没有什么大出息”,“呆一天混一天吧”,这些声音充斥着校园,使一部分同学对学习越来越提不起兴趣。
7、在学习、生活中较多的表现出一些不良的行为特征,如多动,说谎,打架,胆怯等。例如,在一年级的某节课上,有一个环节是向同学介绍自己,很多平时在教室看似胆大活泼的学生,站在讲台上确是面色通红,一言难出,甚至有些无法正常言语。这一现象表明,部分学生在比较正式的场合胆怯心理较严重。
二,面对有着种种困惑的中职生,作为教育工作者我们应当慎重思考其成因。
1、家长对学生的心理健康教育的缺失。家庭是青少年的第一所学校,父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育。父母的教育观念,教养方式,家庭的教育环境都直接影响着孩子的心理,影响其健全人格的形成。例如,现在我们通常所讲的5加2等于0的教育环境就表明了学校教育在很多方面的苍白无力,学生们知道的许多知识不是在学校里学到的,而是从父母那里学来的,现在许多家庭缺乏文化氛围,有的家长工作之余忙于喝酒,赌博,或忙于发财致富,放松了对孩子的教育,导致孩子放任自流,走向堕落;有的家长品行不端,行为放纵,对孩子起了一定的负面影响;更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度,使孩子娇生惯养,受不得半点艰辛,遇到挫折便不知所措或者心理失衡,出现偏激行为。
2、学校重智育,轻德育和心理健康教育的思想观念。在我国,升学应试教育仍占着许多学校的主导地位,我们仍然是考试大国。在这种教育大环境的影响下,开展心理健康教育确实有很多困难。中学生已具有强烈的独立意识和爱的需要,尊重的需求,还有叛逆心理,而教育者在施教的过程中,仅以“授业”,“解惑”来对待学生,对那些“不守法乱违章”独辟蹊径的学生则冠以“差生”“调皮”“不规矩”的帽子,久而久之,学生中胆大的,逆反心理支配他们,对教育者以抗衡的心理来对待;胆小的则用消极反抗的形式来表现。在多元化的今天,当教育者不能正确理解和认识学生多样化的心理需求时,必然会形成学生和教育者之间的鸿沟,从而造成学生“反抗的萌芽”。
3、不良社会风气的诱导作用。我国正处于社会转型期,原有的评价模式已被打破,而新的模式尚未确立,社会思想比较混乱,人们对许多有违道德的行为已经漠然,而中学生阅历浅,是非观念淡薄,就会产生误导,使中学生对行为正确性的认识模糊,引起说谎,欺骗,偷窃,破坏,打架,对抗等不良行为的发生;某次社会上的某些文化娱乐设施也成为毒害青少年的场所,例如中学生是电子游戏厅里实际消费的群体。社会阴暗面对中学生的心理也会产生不同程度的影响。
三、加强中职心理健康教育的对策。对广大教育工作者而言,重视和加强青少年的心理健康教育,应成为当务之急的首要任务。
1、转变教育观念,认清青少年心理发展的特征。在当前的学校教育实践中,不少教师对心理健康教育还存在着一些误解,认为“心理有病”的人才需要心理健康教育,心理健康教育是针对个别生开展的教育活动,没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育,等等。事实上,心理健康教育完全不同于精神医学中的诊疗模式,心理健康教育主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动,旨在提高和培养学生的心理素质,帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等,使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化,促进青少年心理健康的发展。所以,学校心理健康教育应“面向全体,注重发展”,有效的发挥心理健康教育“预防,促进”的功能。
2、在学校教育工作中全面推进心理健康教育,注重与学校日常的教育教学活动相结合。学校教育的主渠道是课堂教学,把心理健康教育渗透于各科教学之中,教师通过不同的教学途径,变换多种教学方法,运用每一教学步骤,在传授知识,训练技能的同时,培养学生的心理素质。只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天的具体教学工作中,才能把心理健康教育落到实处。同时,也要开展专门的心理课,对学生进行团体辅导。我校一直比较重视心理健康教育,不仅开设心理课,还组织心理教师和班主任去兄弟学校学习观摩。因为从现有的教学体制看,班主任既是教育者也是管理者,班主任对学生进行心理方面的辅导至关重要,所以要加强班主任心理健康教育方面的知识培训,使班主任人人能胜任该项工作。
3、注重家长和社会力量的参与,共同推进心理健康教育。心理健康教育不仅仅是学校教育的任务,也是全社会的任务和职责,首先应获得来自家长的支持和认可,同时得到社会的支持和认可,心理健康教育才能得到真正开展。因此,学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识,通过各种活动与宣传,如家长会,座谈会等,帮助家长建立现代的、科学的教养观念,同时,家长也要经常联系学校,取得与学校教育的一致性,要克服单纯依赖学校教育的思想,要积极参加学校对孩子的教育活动。只有创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境和氛围,才能使心理健康教育扎扎实实地开展下去。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“在每个孩子心中最隐秘的一角,都有一根独特的琴弦,拔动它就会发出特有的音响,要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣,我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见,作为一名教育工作者,只有善于捕捉教育时机,随时让自己的心对准孩子的心弦,才能真正达到教育孩子的目的。只有全社会为青少年的健康成长建立起一个“保护网”,过滤有害物质,同时加大整个社会对青少年的心理宣传和教育,才能培养出真正全面发展的创新人才。

参考资料:
林崇德等:《学校心理学》,人教出版社00版
姚本先、方双虎:《学校心理健康教育导论》,东方出版中心2002年版
郑日昌、陈永胜:《学校心理咨询》,人教出版99版
发表于:2011/2/21 11:32:44
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